林利群

　　温州市作家协会会员，现为宋桥小学小记者站指导师。曾获温州市百姓学习之星，温州市优秀指导师、平阳县教坛中坚、县优秀教师、县优秀班主任、县教科研先进个人等，所带班级被评为平阳县优秀班集体。

　　走廊上，静悦亭里，芳草旁，春风拂柳之下，你在静静地阅读，我也在静静地阅读，学生在读，老师也在读。我们学校虽地处农村，但阅读氛围浓厚，孩子们在享受阅读中快乐成长，被评为温州市爱阅读榜样学校。那课外阅读怎么做才有效、有趣呢？

　　我觉得首先要布置有趣的阅读任务。如，在学生阅读一本书的时候，我会设计一些“阅读单”让他们去填写，做到“读有目标”。阅读单一般有课前预读单和课中学习单。预读单中会让学生明晰即将讨论的重点内容，以便他们在阅读时，特别注意和捕捉相关信息，做到“读有准备”。比如，希望着重讨论书中主角的，在“阅读单”上会设计此类题目：他一直坚持做的事是？他做的最惊心动魄的事是？他做的最让人难以理解的事是？“阅读单”的设计要注意趣味性，内容设计上要由浅入深。随着年级增加，我会适当增加一些内容，如主要内容和感受等。

　　其次，在指导学生阅读时，我会引导学生采用各种阅读方法，做阅读批注，阅读思维导图等。指导学生抓准文章“美点”来品悟形象美，体会结构美，品析语言美，欣赏手法美，享受音画美。在交流的时候，方式丰富多样，会让学生主动上台反馈、开展小组学习、同桌讨论等，努力构建聊书氛围，激发学生参与学习、交流的热情。

　　我们聊的主题很多，有时候会围绕某一个主题开展群书阅读后的读书会。比如有关亲子关系，我们会走进母狼紫岚艰辛培育狼王的《狼王梦》；涉及人际关系，我们会共享《一百条裙子》；而《森林报》则引导学生认识自然以及学习与自然和谐相处。

　　有时候会围绕某一个作家的作品，比如共读杨红樱《淘气包马小跳》系列书籍，开展讨论，分析这个作家的作品特色。还有的时候我们会针对小说、童话等某一种体裁的书，展开讨论，分析这类文学体裁的作品特色。

　　其间，我会适当教给学生一些阅读策略，让每个学生在阅读路上能顺利前行。同时借助阅读单将策略可视化，如情节梯、维恩图、角色地图等。

　　当然，在阅读的过程中，我还指导学生探究写作方法。阅读文章可以仿片断，也可以仿全文；可以仿语言文字也可以仿结构布局；还可以仿作者观察事物分析事物的方法。在阅读的过程中，做到每读一篇文章，都要学习它的写作方法，把阅读与写作有机地联系起来，做到读写渗透，读写结合，提高写作水平。

　　最后在阅读收获的展示上，会让学生做一些能发挥他们个性阅读的阅读贴士，比如读后感言发表会、“六个W”的读后心得、我的“书偶像”等，旨在激发学生后续的阅读热情和促进阅读的积累，让孩子们觉得阅读很好玩，很有意思。

　　如今，带着学生一起阅读，一起聊书，已走过十几个春秋。为他们开展过“读书百家讲坛、个人读书汇报会、阅读指导团巡讲”……他们因此也收获了丰硕的果实，爱阅读的同时也爱上了写作，在省市县级的各类征文比赛、现场作文赛中获一二等奖，八十余篇作文发表在省市县级的报刊杂志上。先后指导全班学生刊出班级作文集《筑梦·起航》，以及10本学生个人作文集《文草青青》《成长路上》等，收到了良好的社会反响。